嚴長壽先生一書「我所嚮往的生活文明」讀後的教育反思
就在一個星期前，我在我的指導老師的推薦下，看了嚴長壽先生的新書「我所嚮往的生活文明」分享演講，也隨即手刀下訂了這本新書，在那之後的那一個上午，我都在腦中重新思考關於台灣教育的問題
但為什麼說是 " 重新 "呢？
其實早從還是國中時期的我，就開始不斷地用局外人的角度，在觀察這個台灣教育的大環境，然而過去這一路上，並沒有足夠的知識與思維，能讓我在觀察之餘，試著思考出相對的改善之道。
如今，在那段密切關注教育的日子後，又過了幾年的時光，快要大學畢業的我，因為與這本書的相遇，讓我再一次的思考與挑戰自己，到底我能否為這個缺乏進步與改變的台灣教育，提出一些些有幫助的見解？
「與社會漸行漸遠的大學生」
或許我先從與我目前身分最為相符的「大學」開始說起，能相對有說服力。
“ 我也不知道 ”
“ 其實也沒有特別喜歡讀這個 ”
“ 畢業自然就會找到工作了吧！？ ”
這是我在詢問我身邊大部分大學同儕，對「所讀科系」與「未來出路」這兩個問題時，得到最多票的答案了。況且，我是從大一開始調查的，可是如今他們也即將踏入社會、邁入職場，回答的答案卻與四年前如出一轍，我不禁奈悶，除了學生個人的品性與態度問題外，我們台灣的大學教育到底是哪裡出了問題，又是從什麼時候開始，我們忽略了這些問題，直到了現在......
首先，以現今的社會與產業來看，老實說科系的分門別類已經沒有必要了，單一的科系，以自身的專業提升為由，將大部分的時間放在自己的院系，並且把許多相關教材列為必修，塞滿了學生大部分的課表，要求學生須具備了主要學科的專業知識與技術；然而在現在講求 " 跨域合作 "、" 創意美學 "、" 宏觀思維 "的時代，我們台灣許多大學，卻還依然將這些教育美學素養與創意思考的相關科系，羅列在被學生認為是「營養學分」的通識與選修課程之中。這樣只有單一專業知識的學生，難道就真的是人才了嗎？
我想不然
就如同嚴長壽先生在該書中提到的：
“ 教育的基本與順序，應該是優先教導學子做人與生活的能力，
而後才是教他做事的能力 ”
確實，先不管先前的十二年義務教育，如果許多學生來到了大學，還在待人處事與生活品德上，缺乏完整性，而我們的大學教育，還把在學的四年期間，都只拿來灌輸所謂的專業知識與技能，那麼可想而知，這樣的學生日後進到職場與社會，自然會感到不適與自卑，我想這也是為什麼從幾年前開始，大家都在說大學體制教育與社會銜接不上的主因之一。
「史丹佛的期待與改變，十年後的學生」
這邊我想要稍微引用一下美國史丹佛大學，對於未來的教育改革所做的規劃，那便是由他們極為知名的創意中心「d. school」，於2014年所提的「史丹佛2025」計畫，而這項計畫中，比較重要的幾個大指標，分別為：
- 環狀式的開放教育學制
- 彈性而非單一制式的學習歷程
- 改變學習重心-從「專業知識」變成「核心價值能力」
- 實質意義的學習-從「我修什麼」變成「我會解決什麼問題」
以上這四個指標，就是美國史丹佛大學希望能在2025年時，能轉變的教育模式與大學環境(詳細的資料與指標內容在許多網頁的文章上都能細讀，這裡我就不多贅述)。而當我們再回過頭來看嚴長壽先生這本書中提及的，教育應該具備的文明培養與能力學習時，就能看出早在六年前的這時，史丹佛大學就已經在落實相同理念的教育改革了。
那麼反觀回到我們台灣的大學教育呢？難道史丹佛這樣的教育改革，就一定適用在台灣嗎？我們台灣需要的教育改革又是什麼？
「好的教育需要時間來實驗，與實踐」
從最近台灣的教育革新看來，在國小到高中這段十二年的義務教育裡，確實已經漸漸地在產生不同的化學變化，不論是「108課綱」，還是所謂「學習歷程檔案」的建立。然而既然第一階段的十二年義務教育，都已經開始進行改革動工了，難道身為銜接步入社會與職場的重要角色，我們的大學教育學制就真的還在原地踏步嗎？
其實未必
這裡就舉我自身就讀的學校，雲林科技大學所正在經歷的教育改革為例：
雲科大早在四年多前，便有幾位特殊專長與教學志向的老師，與許多不同科系的學生一同討論，而創立了「未來學院」，也是該校的第五學院，就像當年的「d. school」與史丹佛學生共同規劃「史丹佛2025」一般，而「未來學院」其中所討論的院系理念與教育課綱，也與其有某種程度上的相似，例如：讓實際的業界實習或產學合作成為必修課程與學分，這樣就是在「改變學習重心」，學生需要真正與社會接觸，且有所歷練後，才能明白自己在大學中應該學習的，不單單只有專業知識；再者，在雲科大中的學習環境中，這些「未來學院」的學生大部分的時間都不再受到傳統大學單一學制的限制，而是可以在各學院間，尋找自己所需或所喜愛的課程來自主學習，達到所謂的「環狀式的開放教育」與「彈性非單一制式學習歷程」的成果。
然而，儘管過去了快五年的時間，「未來學院」不僅還未被台灣所認識與看見，就連本身雲科大的許多師生，都不瞭解其改革傳統教育的理念，還誤以為該學院都在收留品行與學分成績不良的學生。
在我個人看來，一個好的教育，能夠讓學生順應時代的改變，更加進步；而一個好的教育改革，則需要學生用時間來不斷地實驗、不斷地嘗試。
而這些勇於嘗試改革的學生，並不是所謂的白老鼠，而是實踐家！
「從根本開始改變的教育，不單單只有學生需要」
最後，我想說，教育的改變需要的並非只有教育學制、課綱與學生，還有這社會上的所有人，對於教育的觀點與價值觀，其中當然也包含了我們最為重要的教職人員與家長。會這麼說是因為，我也看見了身邊不乏幾位同儕，明明已經有了教育革新的全新見解，也規劃好了自己有別傳統學制的學習歷程，卻礙於身旁觀念過於保守的師長，意識與思維上的束縛，而遲遲無法踏出能改變他一生的第一步，這是我相當惋惜的事。
也就是說，如果我們能把教育的範圍擴大，乃至於除了年輕學子外，所有年齡層的人都能學習良好的公民素養與文明知識，如此一來大家就會明白，教育體制上的進步，對一個社會的發展來說是多麼的重要，進而積極去推動與解決教育所有理念、體制與課綱問題。
而這件事情本身，不就是教育上的一大革新了嗎哈哈哈！